RETO FINAL (5º): reflexión, autoevaluación y palabras finales

1)
1.1.- Reflexión de lo aprendido a lo largo del MOOC y exposición de los conocimientos adquiridos
1.2.- Conclusiones personales
1.3.- Resumen

2) Redacta una entrada en tu diario de aprendizaje en la que incluyas la descripción de dicha posible solución VR, indicando por qué resultaría beneficiosa a nivel educativo y/o social, y compártela en la caja que hemos incorporado más abajo, en esta misma página, para que se incorpore a las Evidencias del MOOC.


1)
1.1.- Reflexión de lo aprendido a lo largo del MOOC y exposición de los conocimientos adquiridos.

Voy paso a paso, quiero decir... reto a reto

1r reto:  Descripción de qué es la VR, para qué sirve y sus 'peligros' o las precauciones que se deben tener

Yo utilicé el texto, recurso penoso como recurso en el contexto VR pero es que no sabía hacer muchas más cosas. Sorry

Además no sé si lo publiqué en Facebook o twitter. No utilizo mucho estas redes sociales (ni ninguna).

Una vez fui viendo los productos elaborados por los compañeros aprendí más lo que es la VR.



2º reto: Diseñar una propuesta didáctica con algún recurso de VR o foto 360 grados. Aprendí a hacer fotos 360 con STREET VIEW. Yo utilicé una del castillo de Sagunto y planteé un posible tour virtual. Aún iba perdido en grado total. Ahora voy encontrando el camino y he leído muchos enlaces que han ido poniendo los organizadores del curso. También he visto los productos que han ido subiendo los compañeros. Entiendo un poco más cómo funciona este mundo, tanto a nivel técnico como la filosofía didáctica que puede arrastrar este tipo de herramienta o tecnología VR



3º reto: un TOUR VIRTUAL. Aprendí a manejarme con el programita ROUND ME. Supe y aprendí a enlazar una fotografía 360 con otra, poner hotspots con información, enlaces a un PPT que subí previamente a un BOX y también un audio grabado por mí.

Como tengo unas gafas de inmersión VR hice varias pruebas hasta que me gustó el resultado. En principio puse muchas fotos pero era como no ir a ninguna parte de forma organizada. Entonces me centré en  dos y en la 2ª es donde trabajé los enlaces etc... quedando algo más coherente. De todas formas es frustrante que todo el trabajo hecho con estos programas, luego, con las gafas de inmersión, se pierden, no se pueden activar.

Este 3r reto y esta 3 semana supuso para mí un cambio ya que me centré más, leí más, vi muchas cosas en el facebook del curso que antes no había visto y dediqué más tiempo al reto, lo cual supuso una mejora en el conocimiento de este programita y en TOUR CREATOR, que también consulté y probé.


4º reto:  Animado por el 3r reto abordé el de COSPACES. No tenía ni idea del programa, así que lo instalé y me registré, tanto en el móvil como en el ordenador. Escenografié y dramaticé un poemita breve del romano Catulo (Odi et amo...). Le dediqué también tiempo a consultar algún tutorial y aprendí los rudimentos del programa. me divertí haciéndolo y conseguí el efecto deseado. Ya me vi todas las propuestas de los compis de curso y me sentía, de alguna manera, después de haber escuchado las tertulias de los miércoles, mucho más centrado en el tema, en VR, en algunas de las aplicaciones, propuestas y experiencias de otros compañeros en el ámbito educativo.

Me resultan familiares ya muchas de las cuestiones que escucho y veo en el Facebook del curso y en el propio curso.



5º reto:
Esta 5ª semana es de reflexión. Acabo de leer algunos artículos que enlaza el curso sobre ética de la VR, internet, peligros, alcances, dependencias y otras cuestiones sobre el uso y/o abuso de VR.

Son reflexiones muy documentadas y respaldadas por autores y publicaciones. Algunas consideraciones me han parecido evidentes (no por ello menos fundamentales) y otras ni había caído.

Esta nueva herramienta digital, aunque lleva ya muchos años, se añade a las muchas existentes. Se hace necesario, de nuevo, la labor no sólo de los docentes sion de la sociedad en general para evitar vivir todo el tiempo en y para las pantallas.


El sentido común, junto con el del humor, pienso que es el último que debe perderse. Suele ser el 1º en difuminarse.


1.2.- Conclusiones personales

1.2.1.- Necesito tiempo para asimilar y practicar lo iniciado estas semanas. Soy novato en todas las app o programas de VR

1.2.2.- Me gusta la VR. Quiero aprender más y compartirlo con los compañeros. Veo que es un camino fácil y muy resultón para el alumnado y el profesorado.

1.2.3.- Sé que las grandes empresas viven del dinero. De qué, si no. Eso no me hace sentir menos 'odio' hacia la consideración de pasar de persona a consumidor (no a 'prosumidor'). Empresas con nombre propio como Google, Samsung, etc.... hacen su negocio proponiendo programas gratis y otros de pago. También el resto de app y programitas. La brecha digital sigo viéndola meramente como una brecha de dinero, no de tecnología ni de cacharrería. Todos pasamos por ahí y nuestros datos, opiniones, palabras que utilizamos, son barridos por los robotines y se quedan con nuestras preferencias, gustos, tendencias. Trabajamos, sin ninguna remuneración, para ellos. Y los productos digitales los compartimos (en lenguaje didáctico) pero se quedan en sus portales... 'son' para ellos también.

1.2.4.- Se puede fácilmente caer en la SUPERNADA. En humo. En VR que no aporte nada. Deberíamos cuidar cada propuesta de VR para que fuera un medio a través del cual el alumnado creciera, aprendiera en equipo (o solo) y compartiera. Como en toda propuesta didáctica, debe haber una base  que lo sustente, y ahí está el profesorado como garante de que, lo que se hace en el aula, tiene sentido.

1.2.5.- Todo esto, ahora por ahora, me refiero a las posibilidades del VR, sin una buena línea de internet y una buena wifi, pues no sirve.  De momento se pueden gastar las aulas de informática pero llegará un momento de aquí a unos años en que muchos alumnos gasten al mismo tiempo línea de internet. Los institutos, no están preparados para el uso de todos en este tipo de recursos. La variabilidad de los móviles es tremendo. unos no tienen datos, a otros no les dejan, hay multitud de pantallas rotas. Hay coles o instis que se están haciendo con terminales (móviles) para ponerles a las gafitas (¿comprar 20 ó 30 móviles?). 

1.2.6: Me ha encantado el curso


1.3.- Resumen: https://cospac.es/edu/ZuAS

Creatividad al poder. He intentado hacer, con COSPACES, un resumen audiovisual de lo hecho y aprendido, desde un punto de vista subjetivo, claro está (todo lo es). He aprendido a importar desde fuera objetos 3D (desde POLY) en el escenario 4 (la gaviota) y me he vuelto loco con la posición de la cámara para posicionar el punto de vista. He introducido audios, fotos 360 grados....

Son 5 escenarios, uno para cada reto, todos con su musiquita

2) Actividad “Ideas VR”: a partir de la exploración de los diferentes contenidos VR presentados a lo largo del MOOC, así como de tu propia reflexión personal sobre los beneficios, potencialidades, usos y ejemplos en torno a la VR, sería interesante que intentes imaginar, en función de tu ámbito profesional, alguna posible app o recurso VR que consideres que podría ser de gran utilidad para el ámbito educativo o formativo.

Redacta una entrada en tu diario de aprendizaje en la que incluyas la descripción de dicha posible solución VR, indicando por qué resultaría beneficiosa a nivel educativo y/o social, y compártela en la caja que hemos incorporado más abajo, en esta misma página, para que se incorpore a las Evidencias del MOOC.



https://saguntculturaclassica.blogspot.com/2018/06/algunas-apps-que-no-existen.html

CUARTO RETO

Bueno, aquí el 4º reto del curso. La verdad es que no sabía casi nada de COSPACES y sigo sin saber mucho. He seguido algún tutorial y finalmente me he decidido a hacer algo, como no podría ser de otra manera, muy simple....

He 'dramatizado' con dos muñequitos, un chico y una chica, el poemita nº 85 del poeta romano Catulo (87-57 aC).

Catulo amaba a Clodia (que en sus poemas llama Lesbia), pero Claudia era una mujer casada. La amaba, porque la amaba, pero la odiaba, porque no ella le hacía ni repajolero caso.

Es un dístico elegíaco (un poema de dos versos muy cortito) en el que el poeta nos habla en primera persona... él ama... y tiene una emoción, un sentimiento contradictorio o encontrado, que le hace, al no ser correspondido... sufrir.



En Cospaces he 'ambientado' esta escena con una foto de un corazón de flores en un suelo idílico (un poco cursi, lo sé), que he encontrado por internet, para dar cierta sensación de jardín del Edén.

He lidiado con un tutorial sobre el movimiento en COSPACES del que he entendido lo suficiente para no morir en el intento. He conseguido mover los muñequitos como yo quiero aunque la chica, en el 1er escenario, se me sale de plano y no sé si se precipita al vacío abismal de los  píxeles :-)


Como se sugería en el reto, he puesto voz (la lectura del poemita) y una música de fondo libre de derechos (Dawn After Day). He tenido un problema porque meten cada cierto tiempo una locución en inglés imagino que para que compres entera la pista sonora. Iba a buscar otra o a poner alguna que tengo yo pero he quitado la locución y quedó algún salto sonoro un poco incongruente; así consta cierto rastro del trabajo hecho.

He hecho 3 escenarios; hay que hacer klik abajo con el ratón al 2 y 3 para pasar de una escena o pantalla a otra. No he conseguido saber hacer pasar del uno al otro con algún enlace. En algún tutorial lo he visto (GO TO ESCENE...) pero a mí, en el menú de Other o algo así, no me aparece. Sospecho que es la versión básica.

Me ha costado mucho (porque soy muy patoso) variar o jugar con la posición de la cámara; quería colocarla de determinada manera, pero lo he disfrutado, la verdad. La he animado en plan 'orbit' y gira en 360 manejando los cursores o jugando con la flechita del ratón a rotar, pudiendo acercarte a la imagen y verla desde diferentes puntos de vista; también se puede hacer zoom. En el último escenario (un primer plano) la coloqué en posición fija.



En cuanto al resultado cuando te pones las gafitas de inmersión  es un desastre porque la música no se escuchaba.... Me envié los 3 cortes al móvil y de ahí lo instalé (en 'ambientación'); así conseguí que se escuchara... pero lo que no hace, por muchas flechitas que ponga y numeritos en la pantalla del móvil, es pasar de una escena a otra sin tener que sacarlo de las gafas... inoperante total.



El uso didáctico puede ser similar al que yo he hecho. Escenografiar un pequeño poema o cualquier otra cosa. Yo no he necesitado guión porque el poema ya lo era. Se puede decidir, en pequeños equipos, cuál va a ser la puesta en escena que haremos, teniendo en cuenta las restricciones que el programa gratuito ofrece (el de pago lo desconozco): hay poquitas personas, los movimientos son muy automáticos y robóticos, el dibujo muy plano y poco realista...

En el 3r escenario, cuando quería buscar yo algo para expresar el 'sufrimiento' del que ama y no es correspondido, lo más aproximado es una animación que se llama, en REACTIONS, SAD (triste, creo), un poquito sosona. Al principio había cogido LAUGHING, creyendo que era sufrir a más no poder.... que parecía tener retortijones, pero va y resulta que significaba 'reir'.... mi inglés muere donde empieza.


CONCLUSIÓN: imagino que dedicándole mucho tiempo y con la versión de pago se pueden hacer grandes cosas... lo veo muy apto para prospecciones escolares de espacios o rincones y, si insertamos alguna foto en 360 grados o .jpg etc, se puede tener un efecto curioso de un muñequito así como de dibus antiguos (o varios) pululando por un espacio real o al menos verosímil...

A mí me ha servido para entrar en este programa, que conocía pero nunca había probado, y mira, curiosear y trastear un poquito.

Ya sé que las empresas de lo digital viven de ello pero odio las dobles versiones: free muy básica frente a la de pago más completa...

Aquí el enlace para verlo en tamaño de pantalla enterita:

https://cospac.es/edu/Y3oF

Por si alguien hace uso del QR:

Y si alguien quiere evitar el klik del enlace, pues lo ve aquí, en pequeñito, insertado en el blog: RECORDAD QUE PARA IR DE UNA ESCENA A LA OTRA HAY QUE HACER KLIK EN LOS NUMERITOS DE ABAJO... Y QUE TIENE MÚSICA/OFF...

TERCER RETO

El 3r reto es crear

Una visita o ruta virtual en un entorno local que pueda ser susceptible de estudio por parte del alumnado.

Yo este curso estoy en un CEFIRE (Un Centro de Formación del Profesorado) así que no lo puedo poner en práctica con ningún alumno, porque no tengo. 

No obstante he hecho el reto, claro. 

Las características del tour que he hecho son:

Ámbito local:  Sagunto. Área del Castillo.

VR (programa Round Me): Recurso inmersivo. Las imágenes y el audio son propios, compartibles por tanto y gratuitos (licencia cc)

Aplicación: Puede ser aplicado en el ámbito educativo.

Destinatarios: ellos mismos, los compañeros de aula, de nivel, del instituto, las familias, los vecinos de Sagunto y quienes puedan verlo por internet

Nivel educativo: ESO o Bachillerato

Temática: Cultura Clásica

Fuentes y licencia: Copyright: Las fotos son mías. Un 'hotspot' o punto de información abre una imagen de la reconstrucción a mano (un dibujo) del foro romano de Sagunto; es de Manuel Civera i Gómez, página 51, de un artículo publicado y subido a internet: EL FORUM SENATORIAL (Revista Arse 44 / 2010  129-168). Consultado en septiembre y revisado ahora, miércoles 6 de junio del 2018. He hablado con Manuel y albergo la esperanza de convertir su reconstrucción a mano alzada en un proyecto de 3D

 

OBJETIVOS:

- Crear un pequeño tour virtual sobre la parte romana del Castillo de Sagunto

- Planificar un storyboard o guión previo

- Compartirlo con otros compañeros, en el blog de aula o del departamento, en la página web del centro...

- Enviarlo al Ayuntamiento y al Centro Arqueológico Municipal

- Difundirlo por las redes sociales propias (‘Patrimonio Saguntino’ ‘Grupo de recreación histórica saguntino’ y otros…)

- Enseñarlo en casa y pedir opinión

- Evaluarlo en grupo en la clase

Herramientas de apoyo o canales en línea que utilizará el alumnado para organizar el trabajo y los roles que cada uno asume:

Móvil, ordenador, blog de aula, del departamento, página web del instituto, redes sociales locales.

Trabajo en grupo: reparten las tomas de varias panorámicas según tengan datos en el móvil etc. La herramienta (app) es Street View y pueden insertar algún audio explicativo, imagen o video, para lo cual deben hacer un pequeño trabajo de búsqueda, orientado o guiado por el profesor.

En grupo van siguiendo las pautas para crear el tour virtual en Round Me

Lo pueden colgar en el blog de aula o página web del instituto

 Aquí la URL del resultado que se podría obtener:

https://roundme.com/tour/277891/view/858440

Informaciones que ayudan a ver la aplicabilidad didáctica en clase:

se puede tratar de la asimilación de los iberos por la parte romana, al ser un tour donde se parte de un estrato ibero y se superpuso uno romano.

Se puede pedir ayuda al profe TiC y crear un trabajo interdisciplinar

Es muy fácil de llevar a cabo, tanto porque todos pueden llevar un móvil con datos (haría falta hacer 3 fotos) como por el programita, muy sencillo e intuitivo.


Algún tipo de reflexión o explicación respecto al proceso de trabajo seguido para la elaboración del proyecto:

Es extraño hacer esto sin alumnado pero ya expliqué que este curso no tengo. El gran problema me surge con el tipo de programa para hacer el tour. No tengo tiempo de ver todos y cada uno de los sugeridos en el curso. He probado el Tour Creator y el Round Me. Ambos pierden la gracia de los 'hotspots' cuando se utilizan las gafitas de inmersión VR.

Desconozco ahora si hay alguno gratis que conserve estas informaciones con gafas. Si no, se debería ver sobre pantalla de ordenador o móvil pero sin gafas inmersivas.


He tenido una dificultad aún no superable porque hice muchas fotos con el IPAD en el castillo. Fotos 360. Algunas me salieron con calidad razonable (como las dos que pongo) y otras con muy poca calidad. Desconozco si le di a un botoncico o algo que no tocaba. No me manejo bien con el IPAD ni con el móvil.


Finalmente he tenido muchos problemas con la localización de las imágenes; y eso que sólo he puesto dos. Con la 1ª no ha habido manera, y me la geolocaliza en Central Banc Tm o algo así, cosa que me da muchísima rabia. La otra sí, la he localizado en la comarca del Camp de Morvedre, donde está Sagunto. Ahí atiné.


Me gustaría tener un programa claro de tours virtuales para trabajar con él y conocerlo a fondo. Empecé varios tutoriales pero algunos son muy farragosos, como unos que he encontrado  de PANOTOUR (https://www.youtube.com/watch?v=6_BunU-bWss), con muchas partes... otros parece que están muy bien pero son de pago...


CONCLUSIÓN:

Estoy algo perdido. Veo que esto de la VR tiene un mundo entero de posibilidades pero el profe necesita controlarlo. De momento estoy dando palos de ciego y he conseguido enlazar varias imágenes y colocar unas 'i' de información,  imágenes, un audio explicativo que he hecho yo mismo e incluso he logrado enlazar, desde un 'hotspot', a un PPT que colgué en la nube.

Molaría verlo desde las gafas con todas las informaciones adicionales, pero ya me han dicho un par de compis que eso no es posible...

PRIMER Y SEGUNDO RETO

Vale, el primer reto...

1. Qué es la Realidad Virtual (RV).
2. Cuáles son sus principales potencialidades del uso de la RV en el aula.
3. Un resumen de las recomendaciones previas más importantes que se han de tener en cuenta.

 1.- La RV es una realidad construida digitalmente, artificialmente, utilizando herramientas digitales mediante programas o aplicaciones para PC, móviles y otros artefactos digitales.

La hay inmersiva (total), semiinmersiva (2D, viendo a través de una pantalla), mixta (mezcla de las dos)...


2.- Sus potencialidades son la sensación o apariencia de realidad, de verosimilitud, acudiendo a espacios a los que difícil o imposiblemente acudiría el alumnado. La inmersión total permite adentrarse en el cuerpo humano, observar con la sensación de estar in situ dentro de espacios, monumentos, reales o (re)construídos...

El alumnado puede ser consumidor de RV o productor/creador.

Si crean pueden desarrollar la competencia de aprender a aprender, la digital, y todas las demás. Se puede trabajar en equipo y mostrr o compartir el trabajo hecho.

3.- No es aconsejable utilizar en niños pequeños ni durante un tiempo prolongado, debiendo descansar cada 10 o 15'. No más de 20' las gafas de inmersión total; se debe tener cuidado con los mareos, las personas con algún tipo de enfermedad, epilepsia etc...

Y el 2º reto es PLANTEAR UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA UN RECURSO VR, si no lo he entendido mal.


PROPUESTA: PREPARAR UN TOUR VIRTUAL (INMERSIÓN CON GAFAS VR) EN EL CASTILLO DE SAGUNTO.

METODOLOGÍA:  para una clase que irá allí. Hará fotos 360 grados con el móvil o la tablet. Al llegar de vuelta al insti trabajarán por equipos el tour


Al final podrían enseñarlo a otra clase que no ha ido y por supuesto, hacerlo público en la red. Pongo una foto como ejemplo, a la que deberían añadir más, ordenarlas y darle sentido a la concatenación de fotos 360.

DUDAS: No sé si se pueden copiar-pegar fragmentos de tours virtuales, como se puede hacer con los videos o fotos, etc...

https://roundme.com/tour/280684/view/870633

VRMooc

Entrada number 1 (martes 15-mayo)

Soy Xavi Villaplana. Trabajo en el ámbito de Cultura Clásica del CEFIRE (Centro de Formación del Profesorado) de Sagunto, Valencia.
Estoy inscrito en el curso   Realidad Virtual en Educación (3ª edición) MOOC-INTEF

Ando interesado en este mundo VR como herramienta para intentar acercar al alumnado al mundo de la Cultura Clásica.

Creo que está demostrado que cuando ellos hacen algo: encuestas, fotos, videos etc... aprenden mejor lo vivenciado. Si reelaboran el material y si encima lo muestran y enseñan a otros compañeros, pues el aprendizaje es mayor.

Me encantan los itinerarios por los lugares con patrimonio y la VR creo que ofrece un mundo inmenso de nuevas posibilidades (al menos nuevas para mí).

Ando muy perdido en todo esto. he intentado alguna cosilla pero con más ganas que sapiencia....

Me encanta ser alumno, por qué no decirlo y, aunque esté muy mal decirlo..... que organicen y propongan las actividades e itinerarios otros: jajajjaaj

He visto ahora lo de Morfeo y las pastillitas. Me suena a hª neoplatónica: el mundo real y el mundo de las ideas. La posibilidad de 'saber' o no, en esa escala de gradación que proponía Platón para llegar a 'saber'.

Pero igual no tiene nada que ver.

Venga, compis, un beso virtual....

Ah, mi lugar de trabajo en una foto esférica de esas o un tour virtual hecho con Round em (no sé si se puede decir esto):

https://roundme.com/tour/271140/view/828905

A ver si lo enlacé bien.....

Ahhh... y me he regalado unas gafas supergüai de esas de ver cositas en 3D... me marea mucho :-)